Abstract:
La presente investigación surge de la necesidad de analizar y fortalecer las estrategias de mediación pedagógica utilizadas en la enseñanza musical en contextos urbano-marginales con recursos limitados, específicamente en la Escuela Santiago del Monte, ubicada en San Diego de La Unión, durante el I período del 2026. La educación musical constituye una herramienta fundamental para el desarrollo integral del estudiantado, al promover habilidades relacionadas con la creatividad, la expresión, la sensibilidad emocional y las competencias sociales. Sin embargo, las condiciones de infraestructura y la escasez de recursos didácticos, como la falta de instrumentos musicales, materiales y espacios adecuados para la enseñanza, limitan significativamente la calidad del proceso educativo. Asimismo, la condición de asignatura complementaria dentro del currículo provoca que, en muchas ocasiones, la educación musical sea percibida como una materia de menor relevancia, reduciendo las oportunidades para generar aprendizajes significativos. A esta situación se suma la dificultad de adaptar las metodologías propuestas por el Ministerio de Educación Pública a las realidades de los centros educativos ubicados en contextos vulnerables, lo que obliga al personal docente a desarrollar estrategias innovadoras a partir de los recursos disponibles. La investigación plantea la necesidad de diseñar propuestas de mediación pedagógica contextualizadas que permitan transformar las limitaciones existentes en oportunidades de aprendizaje, favoreciendo experiencias musicales inclusivas, motivadoras y significativas. De esta manera, se busca contribuir al fortalecimiento de la enseñanza musical mediante estrategias innovadoras que respondan a las necesidades específicas de estudiantes de tercer grado en contextos urbano-marginales y promuevan el acceso equitativo a experiencias educativas de calidad.
Description:
This research arises from the need to analyze and strengthen the pedagogical mediation strategies used in music education within urban-marginal contexts with limited resources, specifically at Santiago del Monte School, located in San Diego de La Unión, during the first academic term of 2026. Music education is recognized as a fundamental tool for the comprehensive development of students, fostering creativity, self-expression, emotional sensitivity, and social competencies. However, limitations in infrastructure and the scarcity of educational resources, such as musical instruments, teaching materials, and appropriate learning spaces, significantly affect the quality of the educational process. Furthermore, as a complementary subject within the curriculum, music education is often perceived as less important, reducing opportunities to promote meaningful learning experiences. This situation is compounded by the difficulty of adapting methodologies proposed by the Ministry of Public Education to the realities of schools located in vulnerable contexts, requiring teachers to develop innovative strategies using the resources available to them. The study highlights the need to design contextualized pedagogical mediation proposals capable of transforming existing limitations into learning opportunities, fostering inclusive, motivating, and meaningful musical experiences. In this way, the research seeks to contribute to the strengthening of music education through innovative strategies that address the specific needs of third-grade students in urban-marginal settings and promote equitable access to quality educational experiences.
