Abstract:
El propósito de esta investigación fue analizar la manera en que se introduce la educación financiera en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las clases de Matemática de estudiantes de sexto grado en la Escuela Ramal Siete de Batán, Matina, Limón, durante el período comprendido entre septiembre de 2025 y abril de 2026. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño no experimental de tipo transversal. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de una encuesta al estudiantado de sexto grado y entrevistas semiestructuradas a la persona docente del área de Matemática y a la persona directora del centro educativo. El estudio se fundamentó en tres áreas principales: los contenidos financieros impartidos en las clases de Matemática, las estrategias didácticas utilizadas para desarrollar la educación financiera y las actividades de evaluación relacionadas con esta temática. Los resultados evidenciaron la presencia de contenidos financieros vinculados con la enseñanza de la Matemática, especialmente en temas como porcentajes, resolución de problemas, comparación de cantidades y situaciones de cálculo aplicadas. Asimismo, la información recopilada permitió describir las estrategias didácticas y las prácticas de evaluación empleadas, además de identificar elementos relevantes para el diseño de una propuesta educativa contextualizada orientada al fortalecimiento de la educación financiera. También se detectaron oportunidades de mejora relacionadas con la mediación pedagógica, particularmente en el uso de actividades más cercanas al contexto del estudiantado y en la implementación de estrategias de evaluación formativa que favorezcan no solo la medición de resultados numéricos, sino también la comprensión, el razonamiento y la toma de decisiones. A partir del diagnóstico realizado, se diseñó una propuesta educativa contextualizada que busca fortalecer la integración de la educación financiera en las clases de Matemática de sexto grado mediante herramientas didácticas pertinentes y adaptadas a la realidad de la comunidad educativa, promoviendo aprendizajes más significativos, funcionales y útiles para la vida cotidiana de las personas estudiantes.
Description:
The purpose of this research was to analyze how financial education is integrated into the teaching and learning processes of Mathematics classes for sixth-grade students at Escuela Ramal Siete de Batán, Matina, Limón, during the period from September 2025 to April 2026. To achieve this, a mixed-methods study with a descriptive scope and a non-experimental cross-sectional design was conducted. Data collection included a survey administered to sixth-grade students and semi-structured interviews with the Mathematics teacher and the school principal. The study was based on three main areas: the financial content taught in Mathematics classes, the teaching strategies used to develop financial education, and the assessment activities related to this topic. The results revealed the presence of financial education content linked to Mathematics instruction, particularly in topics such as percentages, problem-solving, comparison of quantities, and applied calculation situations. Additionally, the information collected made it possible to describe the teaching strategies and assessment practices employed, as well as to identify relevant elements for designing a contextualized educational proposal aimed at strengthening financial education. Opportunities for improvement were also identified in pedagogical mediation, especially regarding the use of activities more closely related to students’ contexts and the implementation of formative assessment strategies that evaluate not only numerical outcomes but also understanding, reasoning, and decision-making skills. Based on the diagnosis, a contextualized educational proposal was designed to strengthen the integration of financial education into sixth-grade Mathematics classes through relevant teaching tools adapted to the educational community’s reality, promoting more meaningful, functional, and practical learning experiences for students.
