Abstract:
El presente enfoque de este proyecto de investigación fue investigar el tipo de estrategias de enseñanza que emplean los docentes de español para promover la fluidez lectora de los estudiantes de tercer grado. Esta investigación surge para fortalecer la necesidad de analizar las competencias lectoras en la educación primaria de I Ciclo, ya que se logra reconocer que una lectura fluida es de suma importancia para el desarrollo académico de las personas estudiantes. Para lo anterior, se utilizó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, lo que permitió realizar entrevistas semiestructuradas a docentes de español, y observaciones a las personas estudiantes durante sus clases de español, esta metodología permitió identificar las estrategias de enseñanza más comunes y evaluar su efectividad en el aula. Los resultados revelaron que las personas docentes emplean múltiples estrategias, como el uso de textos adecuados según su nivel académico, lectura en voz alta, repetición guiada, y por supuesto el acompañamiento individual; también se obtienen datos sobre las limitaciones relacionadas con la capacitación a los docentes, y el acceso a recursos adecuados. De esta manera se concluye que, aunque existan esfuerzos de suma importancia por las docentes, es importante siempre fortalecer la formación continua en estrategias lectoras y proveer mejores estrategias e implementar programas institucionales enfocados en la fluidez lectora, así como fomentar el trabajo en colaboración entre las docentes para compartir las estrategias en enseñanza de la fluidez lectora.
Description:
The focus of this research project was to investigate the types of teaching strategies Spanish teachers employ to promote reading fluency in third-grade students. This research arose from the need to analyze reading skills in first-cycle primary education, as it is recognized that fluent reading is of utmost importance for students' academic development. To this end, a qualitative approach with a phenomenological design was used, allowing for semi-structured interviews with Spanish teachers and observations of students during their Spanish classes. This methodology allowed for the identification of the most common teaching strategies and the evaluation of their effectiveness in the classroom. The results revealed that teachers employ multiple strategies, such as the use of texts appropriate for their academic level, reading aloud, guided repetition, and, of course, individual support. Data were also obtained on limitations related to teacher training and access to adequate resources. Thus, it is concluded that, although teachers are making significant efforts, it is important to strengthen ongoing training in reading strategies and provide better strategies and implement institutional programs focused on reading fluency. It is also important to encourage collaborative work among teachers to share strategies for teaching reading fluency.
