Abstract:
El presente proyecto de investigación analiza el impacto del Laboratorio Virtual (LV) de la II Ley de Newton en las estrategias de enseñanza y aprendizaje del curso Elementos de Física Nivelatoria, impartido por la Cátedra de Física de la Universidad Estatal a Distancia (UNED). A través de entrevistas a docentes y encuestas aplicadas a estudiantes, se identificaron percepciones positivas sobre el uso del LV, principalmente como herramienta para la resolución de problemas y la comprensión de conceptos teóricos. Si bien los docentes reconocen su valor didáctico, su integración en la planificación de las lecciones es limitada, dado que no existen lineamientos desde la cátedra para fomentar su uso. Los estudiantes, por su parte, valoran el LV como recurso útil para visualizar aplicaciones prácticas de las leyes de Newton (resolución de problemas, por ejemplo), aunque destacan una baja utilización en actividades experimentales. Se concluye que el LV tiene un alto potencial para el desarrollo de competencias científicas deseables en el área de la Física, pero su aprovechamiento requiere del incentivo de su uso por parte de la cátedra (incluirlo en alguna actividad evaluativa), una mayor estructuración en la planificación docente y el diseño de estrategias pedagógicas más integradas. Como resultado del estudio, se propone un taller orientado a fortalecer el uso pedagógico del LV y mejorar la interpretación y el análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes.
Description:
This research project analyzes the impact of the Newton's Second Law Virtual Laboratory (VL) on the teaching and learning strategies of the Elements of Leveling Physics course, taught by the Physics Department at the Universidad Estatal a Distancia (UNED). Through interviews with instructors and surveys administered to students, positive perceptions about the use of the VL were identified, mainly as a tool for problem-solving and understanding theoretical concepts. While instructors recognize its didactic value, its integration into lesson planning is limited, given the lack of guidelines from the department to encourage its use. Students, for their part, value the VL as a useful resource for visualizing practical applications of Newton's laws (problem-solving, for example), although they highlight its low use in experimental activities. It is concluded that LV has great potential for the development of desirable scientific competencies in the field of Physics, but its full potential requires incentives for its use by the teaching staff (including it in some assessment activities), greater structure in teaching planning, and the design of more integrated pedagogical strategies. As a result of the study, a workshop is proposed to strengthen the pedagogical use of LV and improve the interpretation and analysis of the results obtained by students.
