Abstract:
El presente trabajo, titulado “Diagnóstico y propuestas para la inclusión histórica de las comunidades afrodescendientes e indígenas en la Academia Teocali de Liberia: Un análisis con estudiantes de noveno y décimo año durante el primer período del 2025”, surge a partir de la identificación de una problemática relacionada con la escasa representación de estas comunidades en el currículo educativo costarricense. Se ha observado que los contenidos escolares presentan un enfoque eurocentrista que minimiza las contribuciones históricas y culturales de estas poblaciones, lo que genera su invisibilización en la educación formal. El objetivo principal de este estudio es diagnosticar la exclusión de las comunidades afrodescendientes e indígenas en los contenidos educativos de la Academia Teocali y proponer estrategias para mejorar su representación en el currículo. Para esto, se llevó a cabo una investigación con enfoque mixto, aplicando análisis del programa de estudios de Estudios Sociales, investigación de libros de texto utilizados por el centro educativo, que este caso son Panorama Mundial, así como cuestionarios dirigidos a estudiantes de noveno y décimo año, con el fin de evaluar su nivel de conocimiento y percepción sobre estas comunidades. Los resultados ofrecidos por la investigación llevaron a identificar que sí existen vacíos significativos en la enseñanza de la historia, particularmente, respecto de la cultura de las comunidades afrodescendientes e indígenas, en los programas de Estudios Sociales, sin embargo, en los libros de texto que se utilizan en las aulas aumentan estas deficiencias. El abordaje de la población afro se presenta en condiciones más precarias que el indígena. Asimismo, los cuestionarios que se aplicaron a las personas estudiantes dan cuenta de un conocimiento muy limitado acerca de las comunidades en cuestión, lo que significa que no se está generando un conocimiento significativo. Reflejando, a su vez, la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más inclusivas. A partir de esto, se propone una serie de estrategias para mejorar la inclusión histórica de estas comunidades en las aulas, entre las que destacan la capacitación docente en pedagogía intercultural, el diseño e implementación de materiales educativos más representativos que fomenten el conocimiento de la población indígena.
Description:
This paper, entitled "Diagnosis and proposals for the historical inclusion of Afro-descendant and indigenous communities at the Teocali Academy in Liberia: An analysis with ninth- and tenth-grade students during the first semester of 2025," arose from the identification of a problem related to the scarce representation of these communities in the Costa Rican educational curriculum. It has been observed that school curricula present a Eurocentric approach that minimizes the historical and cultural contributions of these populations, resulting in their invisibility in formal education. The main objective of this study is to diagnose the exclusion of Afro-descendant and indigenous communities in the educational curricula of the Teocali Academy and propose strategies to improve their representation in the curriculum. To this end, a mixed-approach research approach was conducted, applying an analysis of the Social Studies curriculum, researching textbooks used by the school, which in this case is the World Panorama textbook, as well as questionnaires addressed to ninth- and tenth-grade students, in order to assess their level of knowledge and perceptions of these communities. The results of the research led to the identification of significant gaps in the teaching of history, particularly regarding the culture of Afro-descendant and Indigenous communities, in Social Studies programs. However, these deficiencies are exacerbated in the textbooks used in classrooms. The approach to teaching Afro-descendant populations is more precarious than that to Indigenous populations. Furthermore, the questionnaires administered to students reveal very limited knowledge about the communities in question, which means that significant knowledge is not being generated. This, in turn, reflects the need to implement more inclusive pedagogical strategies. Based on this, a series of strategies are proposed to improve the historical inclusion of these communities in the classroom. These include teacher training in intercultural pedagogy and the design and implementation of more representative educational materials that promote knowledge of the Indigenous population.
