localhost/xmlui/handle/11506/2154 2026-10-06T00:36:14Z 2026-10-06T00:36:14Z Santillán Rosas, Irais Monserrat Dobroski Mora, Uladislao Salgado García, Edgar localhost/xmlui/handle/111506/2948 2025-11-27T18:55:47Z 2025-06-01T00:00:00Z

Inteligencia artificial en la planificación y mediación pedagógica, aplicando el Aprendizaje Basado en Preguntas y el Aprendizaje Basado en Problemas en la docencia universitaria Santillán Rosas, Irais Monserrat; Dobroski Mora, Uladislao; Salgado García, Edgar El presente reporte de resultados a continuación describe y analiza una investigación de un estudio de caso con enfoque metodológico mixto desarrollado en colaboración entre la Universidad San Marcos y el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La investigación consiste en una fase diagnóstica aplicativa par evaluar el conocimiento y la motivación docente universitaria para con el proceso formativo sobre el uso y aplicación de Inteligencias artificiales en estrategias de enseñanza y de aprendizaje activo como el Aprendizaje Basado en Preguntas para la Comprensión y el Aprendizaje Basado en Problemas. De acuerdo con lo anterior, bajo el trabajo en hallazgos, conclusiones y el análisis de las recomendaciones, se permite declarar que los objetivos de investigación se cumplieron al lograrse introducir a los participantes docentes en la planificación didáctica con IA, establecer y reconocer su nivel de familiaridad con la tecnología e identificar el potencial de la IA para apoyar la mediación pedagógica, según el análisis cualitativo y cuantitativo post-taller. Entre los hallazgos pertinentes; se destacan que, una de las herramientas que más conocen y utilizan son los lenguajes de aprendizaje tecnológicos como el ChatGPT, se destaca además, su capacidad para generar preguntas de aprendizaje complejas, proporcionar respuestas argumentadas y autoevaluar su desempeño docente . El estudio concluye que estas capacidades representan y se percibe que estas herramientas a pesar de que son muy utilizadas y aplicadas, se consideran aún una amenaza significativa para la integridad de los exámenes en línea, ante la cual los métodos actuales de regulación y revisión resultan insuficientes. Si bien se reconocen fortalezas como la apertura a nuevas formas de planificación docente, el proyecto identificó limitaciones como la participación voluntaria y la necesidad de un seguimiento futuro seguro, subrayando la necesidad de un uso ético y responsable de la IA en educación que aborde estos desafíos. This report describes and analyzes a mixed-methods case study conducted in collaboration between San Marcos University and the National System for Accreditation of Higher Education. The research consists of an applied diagnostic phase to evaluate university faculty's knowledge and motivation regarding the training process for the use and application of artificial intelligence in teaching and active learning strategies, such as Question-Based Learning for Understanding and Problem-Based Learning. Based on the findings, conclusions, and analysis of recommendations, it can be stated that the research objectives were met. The study successfully introduced participating faculty members to lesson planning with AI, established and acknowledged their level of familiarity with the technology, and identified the potential of AI to support pedagogical mediation, according to the post-workshop qualitative and quantitative analysis. Among the relevant findings; The study highlights that one of the most familiar and frequently used tools is technological learning languages ​​like ChatGPT. It also emphasizes their ability to generate complex learning questions, provide reasoned answers, and self-assess teaching performance. The study concludes that these capabilities represent, and are perceived as, a significant threat to the integrity of online exams, despite their widespread use and application. Current methods of regulation and review are deemed insufficient. While strengths such as the opening to new forms of lesson planning are acknowledged, the project identified limitations such as voluntary participation and the need for secure future monitoring, underscoring the need for ethical and responsible use of AI in education to address these challenges.

2025-06-01T00:00:00Z Jerez Yañez, Oscar Rojas Pino, Marcos localhost/xmlui/handle/11506/1604 2023-10-21T18:21:48Z 2022-07-01T00:00:00Z

Innovar y Transformar desde las Disciplinas: Experiencias claves en la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2021-2022 Jerez Yañez, Oscar; Rojas Pino, Marcos La pandemia ha obligado a que todas las instituciones de educación superior, nos movamos hacia procesos de cambio y transformación en contextos difíciles y desafiantes. Sin embargo,desde la adversidad, se han generado de manera innovadora y transformadora una serie de iniciativas que se configuran como claves y relevantes que se deben comunicar como conocimiento educativo en nuestra región. En este mismo sentido, la fuerza de las diferentes áreas disciplinarias y cómo éstas han enfrentado este reto, merece una visión aglutinadora y sinérgica entre pares desde la disciplina. Es por ello, que el enfoque de trabajo es SoTL, el cual se plasma en las secciones disciplinares o grupos conformados en esta edición. Se recibieron más de 234 artículos de 26 países de América Latina y el Caribe. Fueron aceptados y considerandos para la publicación 2021- 2022, 79 artículos que representan un buen ejemplo de la innovación educativa en educación superior en la región. The pandemic has forced all higher education institutions to move towards processes of change and transformation in difficult and challenging contexts. However, since adversity, a series of initiatives have been generated in an innovative and transformative way that are configured as key and relevant that must be communicated as educational knowledge in our region. In this same, the strength of the different disciplinary areas and how they have faced this challenge, deserves a unifying and synergistic vision between peers from the discipline. That is why the work approach is SoTL, which is reflected in the disciplinary sections or groups formed in this edition. More than 234 articles were received from 26 countries in Latin America and the Caribbean. 79 articles were accepted and considered for publication 2021-2022, representing a good example of educational innovation in higher education in the region.

2022-07-01T00:00:00Z